機電工程系教學工作研究

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摘要：?本文介紹了機電工程系的基礎力量和教學新方法，這里的教學團隊如何向前發展，怎樣才能定準航向和目標，已成為教育管理者研究的關鍵課題。管理令家長放心、服務令師生滿意、德能令企業信賴、教育令社會贊譽的辦學宗旨，激勵著每個年輕教師拼搏向前。通過集智慧體的疊加和交匯，該系在教學領域大膽實踐和創新，接地氣教學法就是新成果。

關鍵詞： 教學資源?團隊?真空現象?方向?創新?發展?接地氣

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0 引言

廣東省高新技術高級技工學校的機電工程系，一直是倍受關注的品牌專業。這里的教師團隊由70、80、90后的年輕人組成。教學班的構成為：機器人、機電、數控、模具。學生和家長之所以看好這個機電工程系，是因為“接地氣教學法”具有極大的吸引力。

接地氣教學法的具體內容是：理論與實踐相結合、學生的學習方向和目的明確，教師講課的側重點有實用性。教與學能實現雙贏，師生心情愉快是課堂的自然氛圍。

1 教師與學生

機電工程系有一個20機電班，這里的同學們繪制出了一批優秀的機械制圖CAD作品，他們很有成就感！在學習專業課方面，這個班保持著“比、學、趕、幫、超”的優良學風，他們有青春的理想，有明確的奮斗方向和目標，很珍惜課堂學習時間和教學資源，為了完成機械制圖CAD作業，下課時間到了，同學們還不愿意離開計算機繪圖教室，這些教學過程，很好的詮釋了“冰凍三尺，非一日之寒”的深刻道理。知識是沉淀出來的，通過三個月的專業課努力學習，同學們繪制出了優秀的機械制圖CAD二維和三維作品。其中有三名同學：伍尚鴻、陳志勇、唐建偉分別獲得了機電工程系頒發的《機械制圖CAD優秀作品獎》 。

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軸承座三視圖 作者：20機電班伍尚鴻? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?座體類三維圖形 作者：20機電班李時煒

五角星三維圖形 作者：20機電班陳智勇

學生的學習動力從哪里來？這與教師講課中舉出的生動實例相關聯，例如：把瓦特發明蒸汽機的科學典故講給同學們聽，能極大的激發同學們熱愛科學的積極性。把習總書記“上山下鄉”時期到延安的窯洞里讀書學習的視頻，安排到剛上課的黃金時間播放，同學們學到了寶貴的艱苦奮斗精神，增強了愛國主義情懷，大家熱烈鼓掌！

20機電班有一個周奕同學，他的父親是機電制造公司的負責人，經歷了十幾年家庭環境熏陶，他重視機械制圖CAD專業課程的心境是不同于常人的，他父親的公司里有一臺金屬切割設備激光切割機，操作工人就是應用機械制圖CAD技術進行工作的。周奕學習專業課程很刻苦，繪圖關鍵點掌握的很準確，他心中有專業目標，利用放暑假的時間，帶領了一名同學去他父親的公司里上班工作，目的就是應用機械制圖CAD技術，學會操作激光切割機。

周奕同學的學習方法是正確的，專業理論指導生產實踐，通過實踐又能驗證理論的正確性。這對技工學校的學生而言，就業前，很好的夯實了理論與實踐的結合基礎，工作后的綜合能力一定是很強的，從這個實例可以看到：接地氣的內涵、學習動力的由來。

2?校企合作

企業的真實項目進課堂規劃，是機電工程系為社會層面做出的貢獻。80后和90后的年輕教師有一定特點：大部分是出了大學校門就從事教學工作的，缺少實踐經驗，課堂上舉不出生動的教學實例，干巴巴的講理論，學生們聽的目瞪口呆，教學出現了短板。這些年輕教師熱衷于智能專業理論方面的教學，由于受環境條件的局限，對取得實踐經驗這個關鍵環節，也就逐漸忽略了，這是不接地氣的教學真空現象。

成功的教學是接地氣的，學生能把學到專業理論知識應用到今后的工作中，能看到努力學習的方向，由此產生學習動力。上述周奕同學的學習專業課實例，就是成功例證。

面對教學工作現實，機電工程系的管理者是這樣規劃的：把企業的真實項目引入教學課堂。接地氣教學法的功效是顯著的：年輕教師能在工作崗位上取得實踐經驗，學生能在課堂里收獲理論與實踐相結合的雙倍知識。教與學的雙贏自然愉快，在課堂里得到了體現。

科威爾電氣有限公司有一臺激光切割機，這是制造產品的關鍵設備，該公司只有一名掌握機械制圖CAD技術的操作員工，若這個崗位請假了，整個生產環節都將受到影響和制約。該公司的負責人想過一些辦法，聘請工程技術人員來公司，利用下班一小時給青年員工上機械制圖CAD專業課，想從中選拔幾個預備員工。這里的青年員工是這樣回答的：誰聽他那一套，下了班還想找點事干，掙錢養家糊口呢。這里的負責人沒招了，憂心忡忡的說：關鍵設備的操作技術，一定要讓自家人掌握??！20機電班周奕的父親是很務實的，他讓周奕學習機械制圖CAD技術的目的，與科威爾電氣有限公司負責人的想法如出一轍。

機電工程系規劃的“企業真實項目進課堂”信息，傳到了科威爾電氣有限公司，這里的負責人就象遇到了春風一般，皺起的眉頭舒展了，他準備從村子里挑選幾個親戚年輕人，來這里學習機械制圖CAD技術，為企業培養預備員工。

綜上所述，理論是為生產實踐服務的，教學應與實際環境相結合，應朝著應用型方向轉變。機電工程系已經與科威爾電氣有限公司建立了聯系，該公司愿意為這里的教學提供一些薄鋼板下角料，學生實訓操作激光切割機時，可用薄鋼板下角料制作墊圈。這個校企合作項目是三贏的：企業擁有了關鍵技術崗位上的預備力量；這里的年輕教師們，在教學工作崗位上取得了實踐經驗；接地氣教學法為社會層面培養了一批有實際能力的年輕建設者。

3?教學資源

教學資源和師資力量是機電工程系的實力。教師團隊里有70、80、90后的年輕教師，還有工程師和高級工程師；實訓室分別為：機器人、機電一體化、數控機床、模具、仿真。這么雄厚的基礎實力，若能全方位發揮出來，為國家建設發揮的作用將是很大的。

技工學校的特點是：學生的專業操作能力強，培養目標朝著大國工匠的方向發展。機電工程系根據這些特點，是這樣落實接地氣教學法的：根據專業課程的內容，與企業進行合作，制造一部分真實的機械產品。例如：與中車集團合作，制造高鐵列車上的風笛產品。這個項目是接地氣的。風笛產品使用的動力是壓縮空氣，機電工程系的專業課程《液壓傳動與氣動技術》和風笛產品剛好專業對口，教學過程實現了理論與實踐相結合，實訓室的數控機床設備，也由此發揮了重要作用，基礎實力發揮出來了。

技工學校的學生接觸高鐵風笛產品這個項目后，就了解到了一種機械產品的全過程，既學到了專業理論知識，又獲得了生存發展技術，得到的收益價值是全方位的。該項目中的實用技術，除了制造機車風笛產品，也適用于制造樂器、曲面工藝品、餐具和搪瓷制品。由此可見，接地氣教學法的正能量能延伸到諸多領域。對于技工學校的學生就業而言，掌握實用技術，就是具備拼搏底氣和實力。

4?結語

理論與實踐相結合是機電工程系教學工作的中心點，接地氣教學法，激發了學生學習專業知識的積極性和創造能力，教師有效的把知識沉淀傳遞給了學生，由此產生了自然愉快的課堂學習氛圍，正能量就是這樣形成的。同學們在學習過程中獲得了成就感，這也是教與學的雙贏和成功體現。

接地氣教學法是全面發揮基礎實力的金鑰匙，教與學實現雙贏的自然愉快課堂氛圍，是教師、學生和家長所期盼的教學環境，這項教學成果為企業注入了勃勃生機。

管理令家長放心、服務令師生滿意、德能令企業信賴、教育令社會贊譽的辦學宗旨，通過機電工程系的教師團隊努力工作和不斷探索，新教學方式的正能量將更加深入人心，為企業解決燃眉之急的這項教學成果，挖掘出了教學領域的深層潛力，為受益者和受困企業帶來了福音，機電工程系為社會層面的實用性做出了創造性貢獻，將受到諸多領域的青睞。

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